【校园新闻】聚焦有效课堂 同课异构促交流
时间:2018- 5-30 点击数:681

——记数学组同课异构教研活动

数学组:乌峰杰


为加强我校数学组教育教学能力提升,落实数学课堂教学的有效性,促进数学青中年教师地不断发展和专业成长,516日和529日,数学组顺利开展了“同课异构”的数学教研活动。蔡颖老师和乌峰杰老师以《直线、圆的位置关系》(第1课时)为课题分别利用不同的教学设计和教学形式展开同课异构教学研讨活动,取得非常不错的预设效果。

蔡颖老师注重学生的自主学习和小组讨论形式,在讲解直线与圆的位置关系时首先引入宁波沿海港口城市与夏日的台风之间的预设问题进行探讨,从而引出本节课的主题——直线与圆的位置关系,然后回顾初中所学的直线与圆的位置关系进行归类和总结,得出直线与圆位置关系的准确判定准则——几何法和代数法;并利用小组讨论的形式分别解决预设三类问题:1、直线与圆的位置关系判定题;2、直线与圆相切的有关问题;3、直线与圆相交的有关问题;通过解决这三类问题和老师的引领下让学生自行得出关于切线方程的求解方法以及关于弦长求算的两种方法(几何法和代数法公式),学生们思维活跃,积极配合。

乌峰杰老师侧重利用几何画板动态演示从最简单的图形位置关系(点与圆的位置关系)展开讨论,进而辅助学生发现直线与圆的位置关系,同时通过一道现实问题在求算中挖掘直线与圆的位置关系的数学判定——几何法和代数法,利用这两种方法让学生进行尝试计算解题,同时还启发式的询问学生,我们学了直线与圆的位置关系后,我们还需要探讨什么问题呢?激发学生思维,从点线与圆的位置关系,自然而然会想到圆与圆的位置关系,为下一节课的内容进行了铺垫。同时利用几何画板的动态演示,能够让学生更加直观的观察以及吸引学生注意力,也可以带动学生,在学了位置关系后一系列需要解决的问题,如切线方程、圆方程以及弦长公式等等。在学习中、引领中,不断让学生体会数学学习的乐趣,也培养了学生的数学思维,特别是数形结合的数学思想。

课后,组内对这两节课进行了评课教研活动,上课老师对本节课的教学安排和设计思路进行了阐述,对这节课所达到的预期目标进行了评估,并总结了这节课的得与失。总之,从学科特性出发,面对同样的内容,采取不同的教学方法,运用不同的教学策略,设计多元的、有层次的有效的教学活动,引领学生找到“学”的感觉。老师们都说这样的教学设计,以课本为载体,但又跳出既有范围,注重培养学生的数学思想特别是数形结合的思想以及转化与化归的思想解题。讨论环节中,老师们积极发言,为课堂亮点点赞,教学思想及教学课例和设计彼此碰撞。通过研讨交流活动后,数学组在教学教研方面有了更大的收获及成功,并促使对教材更深层次的解读与把握;还解决了教学定位的问题。最后,大家又思考了如何引领我校学生在数学学习方面有所突破和进步,真正达到预设的有效课堂模式。

浅夏青青,翠色簇簇,五月飞歌话教研。我们相信,在这融融的初夏阳光里,李中数学教育教研会生机勃发,焕发出精彩。


 
 

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